Analyse du comportement appliquée

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Psychologie
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Concepts

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Auteurs

Sigmund Freud • Carl Gustav Jung • Abraham Maslow • Carl Rogers • Jean Piaget • Françoise Dolto • Jacques Lacan • Serge Lebovici • Ivan Pavlov • Burrhus F. Skinner • Kurt Lewin • Stanley Milgram • Daniel Kahneman • Herbert Simon
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L'analyse du comportement appliquée, ou ABA (Applied Behavior Analysis), est un champ d'étude issu de la psychologie comportementale. Encore peu connue en France, l'ABA se base sur l'observation directe, la mesure précise et l'analyse fonctionnelle, et présente des résultats encourageants dans de nombreux domaines de traitement.

Sommaire

[modifier] Généralités

L'analyse du comportement appliquée peut s'adresser aux troubles envahissant du développement, aux troubles du comportement, au développement du langage, des conduites sociales, etc. Elle est en particulier connue dans le traitement de l'autisme, avec l'approche intensive développée par Lovaas. En effet, utilisant le conditionnement opérant, l'ABA permet de favoriser les apprentissages chez les personnes n'ayant pas encore aquis de langage.

[modifier] L'évaluation

L'ABA porte une attention particulière à l'évaluation. Cet aspect permet des interventions ciblées, précises et efficaces. L'impact de l'intervention est également mesuré, permettant d'évaluer l'efficacité, et au besoin de réajuster la procédure utilisée.

[modifier] Analyse fonctionnelle

L'analyse fonctionnelle utilisée dans l'ABA comporte trois à quatre éléments : A,B,C.

  • A comme Antécédent : il s'agit du stimulus précédant le comportement cible, et le déclenchant ;
  • B comme Behavior (Comportement) : c'est la réponse du sujet, le comportement cible ;
  • C comme Conséquence : l'élément qui contrôle le comportement cible pour les prochaines occurrences ;
  • quatrième élément : la situation dans laquelle a lieu la série ABC.

Pour agir sur le comportement cible, le thérapeute va modifier la conséquence.

[modifier] Description du comportement

Pour être décrit de façon objective et précise, le comportement peut être observé sous plusieurs dimensions :

  • la fréquence ;
  • le taux, ou débit ;
  • la durée ;
  • la latence ;
  • la topographie ;
  • la force ;
  • la localisation.

[modifier] Techniques d'observation

Il existe plusieurs types de grilles d'observation. Celles-ci varient selon les dimensions du comportement observées. Par exemple, le comportement peut être mesuré dans sa fréquence : on choisira alors une unité de temps durant laquelle on comptera le nombre d'occurrences du comportement.

[modifier] L'Intervention

L'intervention porte sur la conséquence du comportement cible. L'occurrence du comportement cible augmente lorsqu'il est suivi d'un élément renforçateur, et diminue lorsqu'il est suivi d'un élément punitif. C'est ici la définition même du renforcement et de la punition.

[modifier] Techniques d'intervention

[modifier] Choix du renforçateur

Les renforçateurs sont classés en deux catégories :

  • Les renforçateurs primaires renforcent un comportement sans qu'il y ait eu d'apprentissage préalable. Ils peuvent être nourriture, sommeil, stimulations, etc.
  • Les renforçateurs secondaires (ou conditionnels) dépendent d'une association préalable avec un renforçateur primaire.

[modifier] Plans d'intervention

[modifier] Éthique

[modifier] La punition

La présentation d'un stimulus aversif, ou la suppression d'un stimulus agréable, en conséquence à un comportement constitue une punition. La punition est rarement utilisée, car son effet peut être si radical que le comportement cible n'apparaîtrait plus : on lui préférera le renforcement d'un comportement incompatible avec le comportement à réduire. Elle est tout de même intéressante dans des situations d'auto-agression, où elle est toujours accompagnée du renforcement d'un comportement alternatif.

[modifier] L'apprentissage

L'ABA est parfois fuie du fait de son apparence manipulatrice. Effectivement, les conséquences sont les variables manipulées pour contrôler le comportement. Rappelons que le conditionnement opérant explique tout apprentissage, et l'ABA en utilise les propriétés dans un programme transparent. L'objectif doit demeurer l'apprentissage et l'autonomie, c'est-à-dire le bien-être présent et futur de la personne. De plus, l'évaluation de la validité sociale permet d'assurer à l'intervention une éthique correspondant aux valeurs de la société plutôt qu'à celles du psychologue.

[modifier] Voir aussi

[modifier] Notes et références

  • Rivière, Vinca. (2006) Analyse du comportement appliquée à l'enfant et à l'adolescent. Liège : Presses universitaires du septentrion.
  • Clément, Céline. (2006). Apprentissage et conditionnements. Paris : Dunod.

[modifier] Liens internes

[modifier] Liens externes

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